他把“引導學生讀懂數學書”課題推至全國——記懷集縣教育科研中心數學教研員謝棣奇
核心提示： “如果一個學生能獨立讀懂數學書，他同樣可以讀懂其他學科的書。”這是懷集縣教育科研中心數學教研員謝棣奇的猜想。這一猜想，經過他8年多的實踐終于變成了現實，讓懷集學子創佳績，成果還推廣至全國。
謝棣奇正在做專題講座。 西江日報通訊員 供圖
“如果一個學生能獨立讀懂數學書，他同樣可以讀懂其他學科的書。”這是懷集縣教育科研中心數學教研員謝棣奇的猜想。這一猜想，經過他8年多的實踐終于變成了現實，讓懷集學子創佳績，成果還推廣至全國。
總結失敗經驗課題終獲成功
出生于20世紀60年代中期的謝棣奇，在懷集教壇默默奉獻了30余載。2008年，他競聘進入縣教育局教研室工作。多年的教學經驗讓他產生一個想法：如果一個學生能獨立讀懂數學書，他同樣可以讀懂其他學科的書，特別是物理、化學、生物等自然科學類書，學生將受益無窮。
當年，在謝棣奇的提議下，懷集縣教育局成立了“引導學生讀懂數學書”課題研究小組，申請成為市級課題。謝棣奇帶著60多人的研究團隊開展系列研究工作。但經過一年實踐，結果事與愿違，在2009年中考，全縣參加中考的學生有11230人，數學科上500分（標準分）的僅3974人。
第一次嘗試失敗了，團隊沒有放棄，在不斷探索、實踐、研討過程中，他們找到了出路，組織編寫了一套初中數學《教·學案》（共6冊）的書籍。據謝棣奇介紹，《教·學案》是“引導學生讀懂數學書”的載體，幫助學生跳出“做題、做題、再做題”的怪圈，讓其走上自主學習之路，逐步形成“讀懂書本、精做練習、歸納總結”的良好習慣。
經 過 對《教·學 案》的多次修正，學生從讀懂書本到完成《教·學案》，起初一個課時要花一個小時，甚至更長時間，經采用“讀懂數學書”教學模式進行教學后，學生所花的時間是一刻鐘，甚至更短，成績有了很大提升。
2011年7月，課題組對11所中學40個教學班的2500名實驗學生進行了抽樣統計。結果顯示，按平均分排名都是名列前茅，實驗班的兩率（合格率、優秀率）數值均超過非實驗班。2013年春季期末考試成績統計顯示，八年級實驗班學生的期末考試成績均名列本校同班級前茅。在第一屆“引導學生讀懂數學書”上課模式下進行上課的學生參加 2014年高考，數學成績喜人，文科、理科的平均分全市第一。
研究課題被推廣至全國
2013年12月30日，“引導學生讀懂數學書”順利結題，其研究成果通過了市專家組的鑒定，在2014年懷集縣科學技術評獎活動中獲一等獎，在2015年肇慶市第四屆基礎教育成果評比中獲一等獎，在2017年廣東省基礎教育科研成果評比中獲二等獎。
而謝棣奇撰寫的《引導學生讀懂數學教材初探》獲2011年廣東省中學數學論文評比一等獎；《“引導學生讀懂數學書”課題研究對課堂教學的影響》獲第十次全國中學數學教育優秀論文評比二等獎。
2016年11月，懷集縣教育局對全縣500多名初中數學老師分期分批進行“引導學生讀懂數學書”上課模式培訓，加速了課題成果的推廣。
課題成功結題的前后數年，省內外專家、教師團隊慕名前來“取經”。謝棣奇撰寫的專著《“引導學生讀懂數學書”理論研究與教學實踐》于2016年8月由光明日報出版社出版發行；他與課題組成員共同編寫、制作的初中數學6冊《教·學案》（含電子課件、微課視頻），于2017年由河南省電子音像出版社出版并在全國范圍公開發行。
如今，全國已有河南省周口市、新疆維吾爾自治區伊犁市、天津市河北區等15個市和廣東省的8個市共計23所中學推行了“引導學生讀懂數學書”上課模式，這是懷集教師團隊課題研究成果成功推廣到全國范圍的首例。
西江日報記者 楊麗娟 通訊員 高健
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謝棣奇正在做專題講座。 西江日報通訊員 供圖
“如果一個學生能獨立讀懂數學書，他同樣可以讀懂其他學科的書。”這是懷集縣教育科研中心數學教研員謝棣奇的猜想。這一猜想，經過他8年多的實踐終于變成了現實，讓懷集學子創佳績，成果還推廣至全國。
總結失敗經驗課題終獲成功
出生于20世紀60年代中期的謝棣奇，在懷集教壇默默奉獻了30余載。2008年，他競聘進入縣教育局教研室工作。多年的教學經驗讓他產生一個想法：如果一個學生能獨立讀懂數學書，他同樣可以讀懂其他學科的書，特別是物理、化學、生物等自然科學類書，學生將受益無窮。
當年，在謝棣奇的提議下，懷集縣教育局成立了“引導學生讀懂數學書”課題研究小組，申請成為市級課題。謝棣奇帶著60多人的研究團隊開展系列研究工作。但經過一年實踐，結果事與愿違，在2009年中考，全縣參加中考的學生有11230人，數學科上500分（標準分）的僅3974人。
第一次嘗試失敗了，團隊沒有放棄，在不斷探索、實踐、研討過程中，他們找到了出路，組織編寫了一套初中數學《教·學案》（共6冊）的書籍。據謝棣奇介紹，《教·學案》是“引導學生讀懂數學書”的載體，幫助學生跳出“做題、做題、再做題”的怪圈，讓其走上自主學習之路，逐步形成“讀懂書本、精做練習、歸納總結”的良好習慣。
經 過 對《教·學 案》的多次修正，學生從讀懂書本到完成《教·學案》，起初一個課時要花一個小時，甚至更長時間，經采用“讀懂數學書”教學模式進行教學后，學生所花的時間是一刻鐘，甚至更短，成績有了很大提升。
2011年7月，課題組對11所中學40個教學班的2500名實驗學生進行了抽樣統計。結果顯示，按平均分排名都是名列前茅，實驗班的兩率（合格率、優秀率）數值均超過非實驗班。2013年春季期末考試成績統計顯示，八年級實驗班學生的期末考試成績均名列本校同班級前茅。在第一屆“引導學生讀懂數學書”上課模式下進行上課的學生參加 2014年高考，數學成績喜人，文科、理科的平均分全市第一。
研究課題被推廣至全國
2013年12月30日，“引導學生讀懂數學書”順利結題，其研究成果通過了市專家組的鑒定，在2014年懷集縣科學技術評獎活動中獲一等獎，在2015年肇慶市第四屆基礎教育成果評比中獲一等獎，在2017年廣東省基礎教育科研成果評比中獲二等獎。
而謝棣奇撰寫的《引導學生讀懂數學教材初探》獲2011年廣東省中學數學論文評比一等獎；《“引導學生讀懂數學書”課題研究對課堂教學的影響》獲第十次全國中學數學教育優秀論文評比二等獎。
2016年11月，懷集縣教育局對全縣500多名初中數學老師分期分批進行“引導學生讀懂數學書”上課模式培訓，加速了課題成果的推廣。
課題成功結題的前后數年，省內外專家、教師團隊慕名前來“取經”。謝棣奇撰寫的專著《“引導學生讀懂數學書”理論研究與教學實踐》于2016年8月由光明日報出版社出版發行；他與課題組成員共同編寫、制作的初中數學6冊《教·學案》（含電子課件、微課視頻），于2017年由河南省電子音像出版社出版并在全國范圍公開發行。
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