泉城花園小學(xué)7年探索實(shí)踐證明——兒童劇并非“兒戲”
編者按 作為濟(jì)南校園兒童劇教育的“拓荒者”，早在2011年5月，濟(jì)南市泉城花園小學(xué)便開始嘗試將孩子們最喜歡的“兒童劇”作為課程引入校園，并在逐步探索實(shí)踐中，在兒童劇中融入滲透教學(xué)內(nèi)容及德育教育，讓學(xué)生在“演、編、創(chuàng)”的過程中，進(jìn)行體驗、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。同時，學(xué)校以“點(diǎn)”帶面，不斷加大兒童劇的發(fā)展力度，讓泉城花園這所僅有10歲、辦學(xué)規(guī)模700多人的小學(xué)校各項工作“全面開花”。
學(xué)生們在體驗不同角色的過程中，其實(shí)就是一個自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我成長、自我完善的過程。而且在劇中，每一個學(xué)生都是“主角”，在課程中找到了自己合適的位置，盡情地展示自己的才華、張揚(yáng)自己的個性。
“兒童劇課程是一門包括開發(fā)教材及讀本、創(chuàng)編劇本、排練演出、舞美化妝、燈光配樂等內(nèi)容在內(nèi)的綜合課程。”學(xué)校校長徐子春告訴記者，學(xué)生們在老師指導(dǎo)下，根據(jù)不同的興趣愛好和特長參與劇本的編選、修改，可以作為小演員進(jìn)行展示，可以變身劇務(wù)設(shè)計服裝、制作道具、選擇音樂……“每一個學(xué)生都能在課程中找到自己合適的位置，盡情地展示自己的才華、張揚(yáng)自己的個性。”
每周二和周四，濟(jì)南兒童藝術(shù)劇院的專業(yè)演員都會準(zhǔn)時來到泉城花園小學(xué)給孩子們上課。原來，圍繞“全人”教育目標(biāo)，學(xué)校1-6年級都開設(shè)了兒童劇課程，兩天時間里16個班級的學(xué)生都會來到學(xué)校“兒童劇場”，跟著專業(yè)演員學(xué)習(xí)兒童劇的相關(guān)知識。
每個學(xué)生都能演兒童劇，這在泉城花園小學(xué)不是夢想。其中，學(xué)校創(chuàng)辦五年的學(xué)校兒童星劇社便是學(xué)生們展現(xiàn)自己才華的大舞臺，在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自己創(chuàng)編演兒童劇，參加故事比賽、詩文朗誦、即興創(chuàng)作、小品表演、與劇作家交流、進(jìn)行影視欣賞。
“接觸兒童劇之后，孩子的藝術(shù)素養(yǎng)有了顯著提升，特別是走出校門的演出讓孩子有了更高的平臺去展示自己。”學(xué)生賈悅的媽媽告訴記者，孩子已經(jīng)參加過省市區(qū)很多比賽和展演，讓孩子得到了很好的鍛煉，“之前我生病住院，在醫(yī)院辦手續(xù)都是孩子替我完成的，她跟醫(yī)護(hù)人員交流時很自信，也沒有緊張害怕，這都得益于他在學(xué)校學(xué)習(xí)兒童劇。”
徐子春告訴記者，學(xué)生們在兒童劇中體驗不同角色的過程，其實(shí)就是一個自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我成長、自我完善的過程。
將知識和教學(xué)內(nèi)容放置于兒童劇的劇情中，通過學(xué)生的“表演”，讓原本冷冰冰的知識點(diǎn)變得鮮活起來。與兒童劇完美融合的童趣課堂不僅讓課堂“生機(jī)盎然”，更讓每一個學(xué)生都成為課堂教學(xué)的參與者，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。
“唐僧師徒4人坐在椅子上，唐僧位置不變，那他們4人一共有多少坐法?”“羊村舉行乒乓球比賽，兩兩對陣，4只羊一共要比多少場?”……學(xué)校三年級一班的數(shù)學(xué)課上，排列與組合的內(nèi)容，不再是單純的老師講學(xué)生聽，而是變成了一幕幕“兒童劇”，學(xué)生們4人一組，將題目中的劇情“演”出來，讓原本冷冰冰的知識點(diǎn)變得鮮活起來，每個人都成為課堂教學(xué)的參與者。
從兒童劇引入學(xué)校伊始，泉城花園小學(xué)就在思考，如何將這一學(xué)生喜歡的形式與課堂教學(xué)相融合。隨后，學(xué)校老師們開始將兒童劇表演因素融進(jìn)課堂，逐步形成了學(xué)校生機(jī)盎然的童趣課堂。
“講到《晏子使楚》這一課時，我讓學(xué)生用兒童劇的形式展現(xiàn)出來，孩子們自己編劇本、排演，而且每個學(xué)生都能參與其中，包括揣摩人物性格、肢體語言、協(xié)調(diào)人物關(guān)系等，各方面表現(xiàn)得都很優(yōu)秀，整個過程沒讓我提供任何指導(dǎo)。”學(xué)校教師盧媛媛告訴記者，學(xué)生可以在角色體驗中深讀課文，感受語言含義，提升閱讀能力和審美情操，確實(shí)讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。
“課堂上，《負(fù)荊請罪》《草船借箭》等課文都在老師的指導(dǎo)下改編成了課本劇，然后我們自己準(zhǔn)備道具，在課堂上表演。同學(xué)們也都從最開始的不敢上臺變?yōu)榱藫屩吓_。”學(xué)生李娜說。
“一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候可能對文字理解不透徹，用‘演’的形式，能夠幫助孩子們更快地理解和掌握。”學(xué)校教師楊婷婷表示，兒童劇的學(xué)習(xí)是一個不斷遞進(jìn)的過程，到了高年級，孩子的語言表達(dá)能力得到極大鍛煉，對于回答問題的完整性和提升自信心都有所幫助。
為培養(yǎng)習(xí)慣優(yōu)良的好學(xué)子，泉城花園小學(xué)打破讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教育模式，將兒童劇表演巧妙地引入其中，讓學(xué)生通過自編自演小劇本，將如何養(yǎng)成每個好習(xí)慣用表演的形式“演”出來，教育效果顯著。
為培養(yǎng)“花樣少年”，學(xué)校為學(xué)生量身訂制了涵蓋人格教育、禮儀教育、感恩教育等內(nèi)容的“十個好習(xí)慣”，如何讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成這些良好習(xí)慣呢?泉城花園小學(xué)智慧地將兒童劇表演巧妙地引入其中，讓學(xué)生通過自編自演小劇本，將如何養(yǎng)成每個好習(xí)慣用表演的形式“演”出來，教育效果非常顯著。
就這樣，升旗儀式就變成了學(xué)生們表演“十個好習(xí)慣”的舞臺。每周，負(fù)責(zé)升旗的班級都會將“十個好習(xí)慣”編成不同的劇本，用童話、小品、朗誦等多種表演形式展示出來，每一次演出都是源自生活的劇情設(shè)計，表演者既是受教育者又是教育者的雙重身份，更令這一教育形式取得了潤物細(xì)無聲的教育實(shí)效。
例如有的班級將《小雞吃米》的故事搬上了舞臺，通過“浪費(fèi)的一粒粒糧食居然可以喂飽一只小雞”這樣一個鮮活的事例，道出了珍惜糧食的重要性。而學(xué)生們更在編寫劇本、排練、演出的過程中，對“珍惜糧食”有了切身感受。
嘗到兒童劇在涵養(yǎng)學(xué)生品行方面的優(yōu)勢之后，學(xué)校又嘗試將兒童劇與學(xué)校“花樣少年”德育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在兒童劇涵養(yǎng)好習(xí)慣之外，將傳統(tǒng)文化、愛國教育等德育工作與兒童劇完美融合，達(dá)到非常好的育人效果。
“學(xué)校開發(fā)兒童劇課程，不是想培養(yǎng)演員，而是以兒童劇為載體，讓學(xué)生在角色扮演、情感體驗、欣賞鑒別、創(chuàng)編等多種教育活動中，提高孩子的自信心、語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的想象和思維能力，讓孩子能夠終身受益。”徐子春表示，目前兒童劇已經(jīng)成為學(xué)校的一張靚麗名片，也帶動了整個學(xué)校的全面發(fā)展。(本報記者 史春勇 通訊員 范懿)
原標(biāo)題：泉城花園小學(xué)7年探索實(shí)踐證明——兒童劇并非“兒戲”
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