江都：均衡優(yōu)質(zhì)資源闊斧教育改革為家長解“心鎖”
????“省時、省心！”新學(xué)期剛剛開學(xué)一周，家住江都潤園小區(qū)的徐莉滿心歡喜。早在2014年，江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)與附近的花園小學(xué)、位于城郊接合部的樊套小學(xué)實施集團(tuán)化辦學(xué)。今年7月底，集團(tuán)中心從熱門的西校區(qū)（原仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）遷至東校區(qū)（原花園小學(xué)），兩校區(qū)一年級新生均在東校區(qū)就讀。這一舉措，讓屬于東校區(qū)施教區(qū)的徐莉徹底打消了擇校總部的念頭，歡歡喜喜就近入學(xué)。
????“集團(tuán)化辦學(xué)”“共同體學(xué)校”，很多家長對這些名詞并不陌生。但各校紛紛嫁接名校品牌的同時，如何打破壁壘共享優(yōu)質(zhì)資源，真切地給孩子們帶來高質(zhì)量教育？近年來，針對家長心中的這些疑問，江都區(qū)大膽推進(jìn)了仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)中心東移、統(tǒng)一辦學(xué)等多項教育改革。
????“興國必先強(qiáng)師，教育應(yīng)當(dāng)普惠。”江都區(qū)委書記張彤說，建設(shè)共同體學(xué)校、建立捆綁評價制度等舉措，恰恰是江都教育探索體制機(jī)制改革、探索校際深度融合、推進(jìn)教育均衡、推行普惠教育的有效實踐。
????中心東移
????打破固有觀念，為家長解開“心鎖”
????開學(xué)前，仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子在東校區(qū)召開了工作大會，按照計劃，集團(tuán)行政會議、教研會議全部在東校區(qū)舉行，這標(biāo)志著集團(tuán)總部正式遷至東校區(qū)。既然是集團(tuán)化辦學(xué)，為何還要費力氣將總部東遷？
????“實施集團(tuán)化辦學(xué)以來，在仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)帶動下，相對薄弱的花園、樊套兩個校區(qū)的管理水平和綜合實力都有了明顯提升。但校際差距、資源統(tǒng)籌、擇校壓力仍客觀存在。”該集團(tuán)校長丁愛軍說，西校區(qū)占地僅14畝，卻有2000多個在校生，而相距1.4公里的東校區(qū)的生源仍逐年小幅下降。有的家長寧愿花代價擇校，固有觀念難以打破，導(dǎo)致西校區(qū)“收不下”、東校區(qū)和樊套校區(qū)“收不足”。“不可否認(rèn)，這是我們遇到的瓶頸，將集團(tuán)化辦學(xué)的這鍋‘溫吞水’燒熱燒開，還需要教育行政部門再添‘一把柴’。”
?????不破不立。今年7月，江都區(qū)教育局雷厲風(fēng)行地拿出舉措：將仙小集團(tuán)總部由原仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)遷至原花園小學(xué)，更名為集團(tuán)東校區(qū)，原總部更名為集團(tuán)西校區(qū)，原樊套校區(qū)更名為集團(tuán)北校區(qū)。
????“解放思想，深化教育改革就是要給家長解開‘心鎖’，深度融合不是改個名字、派幾名老師就結(jié)束了，而是旨在放大總部的名校效應(yīng)，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)深度融合，同時順應(yīng)施教區(qū)及周邊群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求。”江都區(qū)教育局局長周明龍斬釘截鐵地說。
????今年7月，江都區(qū)教育局細(xì)致調(diào)研了集團(tuán)東、西校區(qū)新生生源分布情況，東校區(qū)因周邊生源較為密集，承擔(dān)一年級教學(xué)任務(wù)，三年后，東、西校區(qū)分別承擔(dān)低（1-3）、高（4-6）年級的教學(xué)任務(wù)。
????共同體建設(shè)：為鄉(xiāng)村師生帶去發(fā)展紅利、教育福利
????除了試點集團(tuán)中心東移，讓曾經(jīng)的薄弱校變成“香餑餑”外，今年8月，江都區(qū)教育局還深入推進(jìn)初中學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)，江都區(qū)實驗初中、區(qū)二中、區(qū)三中等八所老牌初中作為領(lǐng)銜學(xué)校，分別率領(lǐng)三所薄弱初中，32所初中學(xué)校形成八大共同體。
????吳橋中學(xué)是區(qū)實驗初中共同體中第一個掛牌的成員單位。在今年招生宣傳中，共同體領(lǐng)銜學(xué)校——江都區(qū)實驗初中前來助陣，承諾將陸續(xù)派駐實驗初中的教師前來任教。沖著名校資源，不少家長選擇就近入學(xué)。值得一提的是，與去年相比，在吳橋小學(xué)畢業(yè)生生源略減的情況下，吳橋中學(xué)初一新生總數(shù)不降反升。
????共同體的融合效應(yīng)正在顯現(xiàn)。開學(xué)不到10天，吳橋中學(xué)校長石峰已經(jīng)與領(lǐng)銜學(xué)校校長碰了好幾次頭，商量教師教研、評價、考核等事宜。他笑著說：“換作以前，可能一學(xué)期也見不了幾次。”
????和石峰一樣忙碌的，還有來自領(lǐng)銜學(xué)校的駐教老師。秋學(xué)期，江都區(qū)實驗初中共派駐9名骨干教師前往成員單位。“共同體建設(shè)與發(fā)展，不僅是給鄉(xiāng)村孩子的教育福利，也是給我們教師的發(fā)展紅利。”吳橋中學(xué)教師許小秋坦言，鄉(xiāng)村教師常常因為邊緣化失去激情，而共同體建設(shè)給了他們更大更好的平臺，與優(yōu)質(zhì)初中的教學(xué)骨干學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)自身成長。
????實驗初中校長楊國斌認(rèn)為，近幾年隨著越來越多的人口向江都城區(qū)集聚，更多的優(yōu)質(zhì)生源以及優(yōu)質(zhì)師資涌向城區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)初中日漸薄弱，“共同體的發(fā)展在一定程度上中和了這種一冷一熱，令教育布局更為合理，資源更為均衡。”
????捆綁評價：強(qiáng)校弱校一榮俱榮、一損俱損
????9月份開學(xué)后，江都區(qū)各共同體成員學(xué)校的年級班級有了“雙編制”。記者了解到，吳橋中學(xué)初一（1）班還有另一個名字，實驗初中發(fā)展共同體七年級第25班。石峰說，這絕對不是為了聽起來好聽，而是意味著成員單位的班級放在一起評價，并且共同體與共同體之間也存在比拼、競爭關(guān)系。
????“一榮俱榮、一損俱損。捆綁評價是融合強(qiáng)校與弱校最好的粘合劑。”江都區(qū)教育局中教科佘旭坦言，根據(jù)評價指標(biāo)，既看各共同體成員學(xué)校各自進(jìn)退質(zhì)態(tài)，更看共同體所有成員學(xué)校進(jìn)退總位次，“綜合考核的結(jié)果，直接與年度評優(yōu)、教師職稱指標(biāo)分配和校長年度績效掛鉤，打破原有的評優(yōu)和職稱指標(biāo)按校、按片平均分配的格局。”
????江都區(qū)教育局要求，各共同體根據(jù)實施方案，每月召開一次共同體現(xiàn)場推進(jìn)會，先行先試，總結(jié)完善。整體推進(jìn)初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展與全面提升。過程與結(jié)果考核以學(xué)年度中、學(xué)年度末為關(guān)鍵節(jié)點，召開階段性成果展示和現(xiàn)場推進(jìn)會，集中展示成果，推廣成功經(jīng)驗，中教科牽頭，相關(guān)科室參與，結(jié)合過程和結(jié)果考核打分，與中小學(xué)質(zhì)量評估匯總，確定優(yōu)秀、良好、合格等次。在推進(jìn)教育改革評價制度及辦法時，區(qū)教育局突出“看起點、比增量”和“依標(biāo)準(zhǔn)、比周邊”的分層動態(tài)考核重點，既有縱向發(fā)展考量，也有橫向觀照比較，鼓勵各共同體立足自身實際，打造自選項目和特色項目，創(chuàng)樹品牌。
????“無論是集團(tuán)化辦學(xué)還是共同體建設(shè)，我們的最終目的是以強(qiáng)扶弱，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射。”江都區(qū)政府相關(guān)負(fù)責(zé)同志表示，此舉是貫徹落實省《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的實施意見》的初步探索，系統(tǒng)化推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等各項改革，必將使各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進(jìn)人的全面發(fā)展。
????通訊員?江萱?記者?楚楚
法網(wǎng)恢恢！撞人肇事逃逸 監(jiān)控鎖定車牌
黃岑麗參加全市統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)傳達(dá)學(xué)習(xí)省“兩會”精神會議
年終歲末家政市場紅火 保潔員一天最多“打掃”6家
惠科電子產(chǎn)銷兩旺
2018年7月14日16時發(fā)布【桂林4A級以上景區(qū)24-72小時天氣預(yù)報】
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法律宣傳進(jìn)社區(qū) 助力文明創(chuàng)建
樂山“十大美食街區(qū)、十大美食小鎮(zhèn)、十大美食村落”名單公示
城郊管委會加強(qiáng)安全檢查
全市組織工作會議召開 程連元講話
200家新型城鄉(xiāng)綜合服務(wù)社將在龍巖市興建
清華學(xué)子，紅色延安在召喚你
我縣加強(qiáng)水源地保護(hù) 確保市民喝上安全水
青川縣“立體管控”做細(xì)地方穩(wěn)定工作
電影《邪不壓正》的特效師李賡 是個成都小伙
鼓樓文化惠民演出進(jìn)社區(qū) 居民家門口享文化大餐
集郵愛好者：《戊戌年》生肖狗票明年1月5日發(fā)行
市科技局組織開展科技扶貧專項檢查
云光中在督查地鐵1號線和巴彥淖爾南路連接線進(jìn)展情況時強(qiáng)調(diào)對表對標(biāo)攻堅克難確保按計劃完成年度目標(biāo)任務(wù)
“智慧?超體驗VR（虛擬現(xiàn)實）主題科普展覽”啟動儀式在東營市科學(xué)技術(shù)館順利舉行
????“集團(tuán)化辦學(xué)”“共同體學(xué)校”，很多家長對這些名詞并不陌生。但各校紛紛嫁接名校品牌的同時，如何打破壁壘共享優(yōu)質(zhì)資源，真切地給孩子們帶來高質(zhì)量教育？近年來，針對家長心中的這些疑問，江都區(qū)大膽推進(jìn)了仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)中心東移、統(tǒng)一辦學(xué)等多項教育改革。
????“興國必先強(qiáng)師，教育應(yīng)當(dāng)普惠。”江都區(qū)委書記張彤說，建設(shè)共同體學(xué)校、建立捆綁評價制度等舉措，恰恰是江都教育探索體制機(jī)制改革、探索校際深度融合、推進(jìn)教育均衡、推行普惠教育的有效實踐。
????中心東移
????打破固有觀念，為家長解開“心鎖”
????開學(xué)前，仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子在東校區(qū)召開了工作大會，按照計劃，集團(tuán)行政會議、教研會議全部在東校區(qū)舉行，這標(biāo)志著集團(tuán)總部正式遷至東校區(qū)。既然是集團(tuán)化辦學(xué)，為何還要費力氣將總部東遷？
????“實施集團(tuán)化辦學(xué)以來，在仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)帶動下，相對薄弱的花園、樊套兩個校區(qū)的管理水平和綜合實力都有了明顯提升。但校際差距、資源統(tǒng)籌、擇校壓力仍客觀存在。”該集團(tuán)校長丁愛軍說，西校區(qū)占地僅14畝，卻有2000多個在校生，而相距1.4公里的東校區(qū)的生源仍逐年小幅下降。有的家長寧愿花代價擇校，固有觀念難以打破，導(dǎo)致西校區(qū)“收不下”、東校區(qū)和樊套校區(qū)“收不足”。“不可否認(rèn)，這是我們遇到的瓶頸，將集團(tuán)化辦學(xué)的這鍋‘溫吞水’燒熱燒開，還需要教育行政部門再添‘一把柴’。”
?????不破不立。今年7月，江都區(qū)教育局雷厲風(fēng)行地拿出舉措：將仙小集團(tuán)總部由原仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)遷至原花園小學(xué)，更名為集團(tuán)東校區(qū)，原總部更名為集團(tuán)西校區(qū)，原樊套校區(qū)更名為集團(tuán)北校區(qū)。
????“解放思想，深化教育改革就是要給家長解開‘心鎖’，深度融合不是改個名字、派幾名老師就結(jié)束了，而是旨在放大總部的名校效應(yīng)，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)深度融合，同時順應(yīng)施教區(qū)及周邊群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求。”江都區(qū)教育局局長周明龍斬釘截鐵地說。
????今年7月，江都區(qū)教育局細(xì)致調(diào)研了集團(tuán)東、西校區(qū)新生生源分布情況，東校區(qū)因周邊生源較為密集，承擔(dān)一年級教學(xué)任務(wù)，三年后，東、西校區(qū)分別承擔(dān)低（1-3）、高（4-6）年級的教學(xué)任務(wù)。
????共同體建設(shè)：為鄉(xiāng)村師生帶去發(fā)展紅利、教育福利
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????吳橋中學(xué)是區(qū)實驗初中共同體中第一個掛牌的成員單位。在今年招生宣傳中，共同體領(lǐng)銜學(xué)校——江都區(qū)實驗初中前來助陣，承諾將陸續(xù)派駐實驗初中的教師前來任教。沖著名校資源，不少家長選擇就近入學(xué)。值得一提的是，與去年相比，在吳橋小學(xué)畢業(yè)生生源略減的情況下，吳橋中學(xué)初一新生總數(shù)不降反升。
????共同體的融合效應(yīng)正在顯現(xiàn)。開學(xué)不到10天，吳橋中學(xué)校長石峰已經(jīng)與領(lǐng)銜學(xué)校校長碰了好幾次頭，商量教師教研、評價、考核等事宜。他笑著說：“換作以前，可能一學(xué)期也見不了幾次。”
????和石峰一樣忙碌的，還有來自領(lǐng)銜學(xué)校的駐教老師。秋學(xué)期，江都區(qū)實驗初中共派駐9名骨干教師前往成員單位。“共同體建設(shè)與發(fā)展，不僅是給鄉(xiāng)村孩子的教育福利，也是給我們教師的發(fā)展紅利。”吳橋中學(xué)教師許小秋坦言，鄉(xiāng)村教師常常因為邊緣化失去激情，而共同體建設(shè)給了他們更大更好的平臺，與優(yōu)質(zhì)初中的教學(xué)骨干學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)自身成長。
????實驗初中校長楊國斌認(rèn)為，近幾年隨著越來越多的人口向江都城區(qū)集聚，更多的優(yōu)質(zhì)生源以及優(yōu)質(zhì)師資涌向城區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)初中日漸薄弱，“共同體的發(fā)展在一定程度上中和了這種一冷一熱，令教育布局更為合理，資源更為均衡。”
????捆綁評價：強(qiáng)校弱校一榮俱榮、一損俱損
????9月份開學(xué)后，江都區(qū)各共同體成員學(xué)校的年級班級有了“雙編制”。記者了解到，吳橋中學(xué)初一（1）班還有另一個名字，實驗初中發(fā)展共同體七年級第25班。石峰說，這絕對不是為了聽起來好聽，而是意味著成員單位的班級放在一起評價，并且共同體與共同體之間也存在比拼、競爭關(guān)系。
????“一榮俱榮、一損俱損。捆綁評價是融合強(qiáng)校與弱校最好的粘合劑。”江都區(qū)教育局中教科佘旭坦言，根據(jù)評價指標(biāo)，既看各共同體成員學(xué)校各自進(jìn)退質(zhì)態(tài)，更看共同體所有成員學(xué)校進(jìn)退總位次，“綜合考核的結(jié)果，直接與年度評優(yōu)、教師職稱指標(biāo)分配和校長年度績效掛鉤，打破原有的評優(yōu)和職稱指標(biāo)按校、按片平均分配的格局。”
????江都區(qū)教育局要求，各共同體根據(jù)實施方案，每月召開一次共同體現(xiàn)場推進(jìn)會，先行先試，總結(jié)完善。整體推進(jìn)初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展與全面提升。過程與結(jié)果考核以學(xué)年度中、學(xué)年度末為關(guān)鍵節(jié)點，召開階段性成果展示和現(xiàn)場推進(jìn)會，集中展示成果，推廣成功經(jīng)驗，中教科牽頭，相關(guān)科室參與，結(jié)合過程和結(jié)果考核打分，與中小學(xué)質(zhì)量評估匯總，確定優(yōu)秀、良好、合格等次。在推進(jìn)教育改革評價制度及辦法時，區(qū)教育局突出“看起點、比增量”和“依標(biāo)準(zhǔn)、比周邊”的分層動態(tài)考核重點，既有縱向發(fā)展考量，也有橫向觀照比較，鼓勵各共同體立足自身實際，打造自選項目和特色項目，創(chuàng)樹品牌。
????“無論是集團(tuán)化辦學(xué)還是共同體建設(shè)，我們的最終目的是以強(qiáng)扶弱，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射。”江都區(qū)政府相關(guān)負(fù)責(zé)同志表示，此舉是貫徹落實省《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的實施意見》的初步探索，系統(tǒng)化推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等各項改革，必將使各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進(jìn)人的全面發(fā)展。
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