嘉興市第二十屆“南湖之春”教育教學(xué)改革展示中小學(xué)英語專場在上外附屬浙江宏達(dá)學(xué)校順利舉行
近日，嘉興市第二十屆“南湖之春”教育教學(xué)改革展示活動中小學(xué)英語專場在上外附屬浙江宏達(dá)學(xué)校順利舉行，本次展示活動以“指向?qū)W生思維發(fā)展的英語課堂教學(xué)”為主題。參加本次活動的有來自上海市普陀區(qū)英語教研員及部分英語教師、嘉興各地義務(wù)段英語教研員以及全市600多位中小學(xué)英語教師。
嘉興教育學(xué)院黨委書記、院長陸福根、嘉興市義務(wù)教育段英語教研員姚彬、海寧市教育局黨委委員、副局長金新宇、海寧市進(jìn)修學(xué)校校長高吾林等領(lǐng)導(dǎo)出席開幕式。陸福根院長在開幕式中發(fā)表講話，陸院長指出了英語學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的重要性，并要求老師們重視課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，他希望本次活動能推動嘉興教育課堂教學(xué)的變革，為嘉興教育帶來新景象。隨后，海寧市教育局副局長金新宇女士致辭，向到場的來自上海與嘉興各地的專家及中小學(xué)老師表示歡迎，并希望海寧的教育能籍由本次活動中的眾多專家引領(lǐng)，能收獲更多新理念、新資源。最后上外附屬浙江宏達(dá)學(xué)校吳育忠校長向與會代表介紹了宏達(dá)教育概況、發(fā)展及現(xiàn)狀，表示通過承辦此次活動為宏達(dá)學(xué)校的英語特色教學(xué)研究提供更加廣闊的平臺。
活動分兩天舉行，第一天為初中英語展示與研討。
上午第一節(jié)課是由來自海寧市長安初中的嘉興市學(xué)科帶頭人洪美玲老師執(zhí)教。上課的內(nèi)容是nse 7b module7 my past life unit 2 i was born in quincy。洪老師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，態(tài)度和藹可親。課堂上，洪老師用優(yōu)美的語言、純正的發(fā)音、巧妙的教學(xué)設(shè)計、精美的ppt展示，由淺入深地帶學(xué)生逐漸步入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。七7班的學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，參與積極，紛紛踴躍舉手發(fā)言，積極參與課堂活動，給在場聽課的600多名老師留下了深刻印象。第二節(jié)初中英語展示課是由來自南湖國際實驗中學(xué)的張娟老師執(zhí)教nse 7b module7 my past life unit 2 i was born in quincy。張老師運用時間軸、word map、思維導(dǎo)圖等引領(lǐng)著學(xué)生一步步地閱讀，她的課既有對文本的理解，也有課外的拓展，通過一個個活動層層鋪墊，最終學(xué)生交出了一份令人滿意的“答卷”，對自己的past life 有了更深刻的理解。從語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)出發(fā)，真正提高了學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)！
隨后，嘉善縣英語教研員王惠華對兩位老師的課進(jìn)行了精辟的點評。王老師指出，這兩節(jié)課作為專場展示課，既是對前一階段教學(xué)的總結(jié)，更是對以后教學(xué)的引領(lǐng)。這兩節(jié)讀寫課都借助了一個可讀性非常強的文本，兩位老師關(guān)注到了本課的話題、目標(biāo)語和功能，圍繞著英語教學(xué)的三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀而開展，環(huán)節(jié)之間緊密相扣，老師設(shè)置了分析性、綜合性和評價性的問題，引導(dǎo)學(xué)生生成完整的句子，并呈現(xiàn)出文化滲透這個亮點，進(jìn)行了有效的語言活動。最后，王老師指出英語教學(xué)中要更多關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，重視學(xué)生聽說結(jié)合或讀寫結(jié)合等語用能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生綜合語言運用能力。
第三節(jié)展示課的是來自桐鄉(xiāng)求是實驗中學(xué)，曾獲2017年“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課榮譽的鄭蓓老師。鄭老師上的是七年級的復(fù)習(xí)課nse 7b module7 my past life unit 3 language in use。鄭老師首先用自己的老照片導(dǎo)入，切入本課主題my past life。然后，以讓學(xué)生猜測自己任課老師的個人信息為任務(wù)展開教學(xué)。在真實又充滿懸疑的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的好奇心與探究欲望被充分激發(fā)，課堂上學(xué)生響應(yīng)積極。鄭老師的課堂始終以學(xué)生為中心，借以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生深入思維，自主表達(dá)。
下午，由來自上海市普陀區(qū)北海中學(xué)的姚璐老師執(zhí)教，姚老師教態(tài)親切、口語純正、思維獨特，為大家展現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的picture writing寫作課。相比其他以讀促寫的課程，這節(jié)課別出心裁地采用了以說促寫的方法，教師帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)真解讀每一幅圖片，科學(xué)設(shè)計了一連串問題，教學(xué)設(shè)計條理清晰，對學(xué)生由扶到放，要求也是層層遞進(jìn)，非常有效的促進(jìn)了學(xué)生深層次思維的發(fā)展。同時，圖片內(nèi)容的選取也非常貼近學(xué)生的生活，具有現(xiàn)實意義，學(xué)生對此話題非常感興趣，在列舉的關(guān)鍵詞提示的幫助下，也有話可說、有話能說。
嘉興市名師、秀洲新塍鎮(zhèn)中學(xué)顧衛(wèi)華老師從主題理解、教學(xué)實施、學(xué)生學(xué)習(xí)三個方面對鄭蓓老師和姚璐老師的兩節(jié)課進(jìn)行了評析與講解。顧老師指出寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿初中三年，以讀促寫、以說促寫、指向?qū)W生思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)充分進(jìn)行文本解讀，挖掘內(nèi)涵，設(shè)計科學(xué)的設(shè)問訓(xùn)練和啟發(fā)學(xué)生的思維。顧老師建議教師要重視課堂板書，板書不僅是對教與學(xué)過程的及時呈現(xiàn)，也是課堂生成的結(jié)果，同時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效。激勵和關(guān)注個體，鼓勵探究式學(xué)習(xí)。顧老師最后提出，教師要反思一節(jié)課的增量有多少，學(xué)生在一節(jié)課后獲得多少提升，這是思維課堂的重要體現(xiàn)。
最后，上海普陀區(qū)小學(xué)英語教研員朱成老師作題為“基于學(xué)生思維發(fā)展的中小學(xué)英語課堂教學(xué)”的精彩講座。朱老師以活動熱身開場，語言風(fēng)趣幽默、深入淺出，講述了新課標(biāo)背景下英語教學(xué)的新思路、新思維、新方法。朱老師創(chuàng)新提出了英語教學(xué)中語法學(xué)習(xí)的能力序，并結(jié)合實例，列舉具體語法規(guī)則下的互動教學(xué)體驗，令人耳目一新。在學(xué)科育人的理念下，教師在教學(xué)過程中尤其需要突顯讀寫訓(xùn)練的針對性，在文本解讀中帶領(lǐng)學(xué)生運用多維度視角，結(jié)構(gòu)化掌握文本構(gòu)架與特征，從而深入內(nèi)化，以讀促寫，最終提高學(xué)生的讀寫能力。將近兩個小時的講座干貨滿滿，受益匪淺，為一線教師的教育教學(xué)提供了更多思考和可能性！
第二天為小學(xué)英語教學(xué)展示研討。
第一節(jié)課由上外附屬浙江宏達(dá)學(xué)校杜紅娟老師執(zhí)教，課題是牛津英語六年級下冊m3u9 sea water and rain water中的第二課時 what will happen if there is no rain。杜老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課型和教學(xué)目標(biāo)入手，進(jìn)行文本解讀，并結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行設(shè)計，呈現(xiàn)了一堂精彩的英語讀寫課。通過整體閱讀到分段側(cè)重閱讀，從文本內(nèi)容到課外拓展，杜老師精心設(shè)計的每一個教學(xué)過程，使課堂非常豐滿，學(xué)生思維能力也得到了延伸，銜接今后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)。整堂課實現(xiàn)學(xué)生的多元語言輸出，讓學(xué)生從讀到說，從說句到說語段，從說到寫，以讀促說，以說促寫，有效地將語篇輸入與語用輸出有機結(jié)合，以口語和筆語兩種形式達(dá)成語言的輸出。學(xué)生在杜老師課堂的引領(lǐng)下，發(fā)言精彩，最后的海報制作更是亮點！
第二節(jié)課由來自上海普陀區(qū)武寧路小學(xué)的、曾經(jīng)獲得上海市教學(xué)評比一等獎的鄧?yán)蚶蠋焾?zhí)教，課題以changes為主題。鄧?yán)蠋煶錆M活力和親和力，她的課體現(xiàn)了明顯的“海派風(fēng)格”，重視單元整體設(shè)計，重視綜合語用能力；教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)達(dá)成度高；善于創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿溫度；有正確的教學(xué)策略，扎扎實實落實語用培養(yǎng)；板書設(shè)計巧妙，充分展示語言脈絡(luò)；善于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。鄧?yán)蠋熞运冗M(jìn)的教學(xué)理念和深厚的英語教學(xué)功底，讓與會老師深深震撼！
隨后，南湖區(qū)中小學(xué)英語教研員沈冰老師對課堂進(jìn)行了總結(jié)和引領(lǐng)。沈冰老師提到這兩堂課的設(shè)計者不僅能夠深入觀察學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活出發(fā)，從孩子的視角出發(fā)來挖掘文本的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去模仿文本的邏輯和行文方式，又能站在一定的高度引導(dǎo)孩子和語言及文本進(jìn)行對話，培養(yǎng)孩子思維的發(fā)展，強調(diào)思維的激發(fā)與碰撞。沈老師還特別提到，在sea water and rainwater這堂課中，雖然文本內(nèi)容在一定程度上是枯燥的，但教師運用獨特的呈現(xiàn)方式，通過一首朗朗上口的詩，讓文本“活”了起來，有聲有色地展現(xiàn)學(xué)生面前，令每位學(xué)生都能融情于景，并通過真實有效的輸出，讓學(xué)生真正做到活學(xué)活用，樂學(xué)樂用。
第三節(jié)課由來自上外附屬秀洲外國語學(xué)校的程小慧老師執(zhí)教，課題是pep 六下recycle 中的story time，程老師充分解析了教材文本，利用兩位主人公zoom和zip的分離，帶領(lǐng)六年級的孩子們?nèi)谌爰磳厴I(yè)、即將與老師朋友們分離的不舍之情。整堂課中教師非常注重情感體驗，層層推進(jìn)，從指導(dǎo)學(xué)生的聽說入手逐步提高至鍛煉學(xué)生的讀寫能力，最終實現(xiàn)了讓學(xué)生在英語課堂上有話想說，有話能寫的目的。
第四節(jié)課由浙師大附屬嘉善實驗學(xué)校莊秋敏老師執(zhí)教，課題為pep教材最后一課story time。老師不僅在教學(xué)中將英語的功能性體現(xiàn)得淋漓盡致，更深刻地研究文本、解讀文本、深挖文本的內(nèi)在含義，使英語課堂更加豐富、充實，更有人文性和教育意義，每個環(huán)節(jié)拋出的問題看似簡單，卻非常關(guān)鍵，不僅能夠提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中理解文本，由問題的一個個解決推進(jìn)文本的理解，構(gòu)建思維框架，層層遞進(jìn)情感，步步升華感情。當(dāng)老師們給孩子們的一封信響起的時候，很多孩子的眼里閃起了淚花，這不僅是一節(jié)讓人印象深刻的英語課，更是孩子們在小學(xué)階段難以忘懷的一次情感交流。
平湖市小學(xué)英語教研員楊燦艷老師對程小慧、莊秋敏兩位老師的課進(jìn)行點評。楊老師指出，兩位老師的課是一個單元文本呈現(xiàn)的最后一課，很有挑戰(zhàn)性，但是兩位老師的課堂仍然非常精彩，不局限于英語，更讓大家感受到了課程整合，她們的課主線意識明晰，基于學(xué)情來進(jìn)行活動設(shè)計并推進(jìn)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平在一定框架下進(jìn)行語言輸出，基于學(xué)生的思維發(fā)展來進(jìn)行問題設(shè)置，基于目標(biāo)達(dá)成來對資源進(jìn)行選擇和利用。
活動最后，嘉興市義務(wù)段英語教研員姚彬老師作了題為the art of close reading的專題講座。姚老師首先和老師們一起分享了閱讀的五個目的，再結(jié)合語段與句子闡述了如何引領(lǐng)學(xué)生層層深入閱讀，理解文本內(nèi)涵。接著姚老師圍繞本次活動中兩個教學(xué)內(nèi)容nse b2 m7 u2 i was born in quincy和pep8 recycle story time作了詳細(xì)的文本解讀，引領(lǐng)老師們在文本解讀時如何關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而使文本解讀優(yōu)化課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
兩天的課堂教學(xué)展示與專題研討，不僅展現(xiàn)的是嘉興中小學(xué)英語課程改革的成果，更是一場思維的碰撞、理念的更新，通過專場活動，將為嘉興市中小學(xué)英語教學(xué)帶來一次飛躍。
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活動分兩天舉行，第一天為初中英語展示與研討。
上午第一節(jié)課是由來自海寧市長安初中的嘉興市學(xué)科帶頭人洪美玲老師執(zhí)教。上課的內(nèi)容是nse 7b module7 my past life unit 2 i was born in quincy。洪老師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，態(tài)度和藹可親。課堂上，洪老師用優(yōu)美的語言、純正的發(fā)音、巧妙的教學(xué)設(shè)計、精美的ppt展示，由淺入深地帶學(xué)生逐漸步入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。七7班的學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，參與積極，紛紛踴躍舉手發(fā)言，積極參與課堂活動，給在場聽課的600多名老師留下了深刻印象。第二節(jié)初中英語展示課是由來自南湖國際實驗中學(xué)的張娟老師執(zhí)教nse 7b module7 my past life unit 2 i was born in quincy。張老師運用時間軸、word map、思維導(dǎo)圖等引領(lǐng)著學(xué)生一步步地閱讀，她的課既有對文本的理解，也有課外的拓展，通過一個個活動層層鋪墊，最終學(xué)生交出了一份令人滿意的“答卷”，對自己的past life 有了更深刻的理解。從語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)出發(fā)，真正提高了學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)！
隨后，嘉善縣英語教研員王惠華對兩位老師的課進(jìn)行了精辟的點評。王老師指出，這兩節(jié)課作為專場展示課，既是對前一階段教學(xué)的總結(jié)，更是對以后教學(xué)的引領(lǐng)。這兩節(jié)讀寫課都借助了一個可讀性非常強的文本，兩位老師關(guān)注到了本課的話題、目標(biāo)語和功能，圍繞著英語教學(xué)的三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀而開展，環(huán)節(jié)之間緊密相扣，老師設(shè)置了分析性、綜合性和評價性的問題，引導(dǎo)學(xué)生生成完整的句子，并呈現(xiàn)出文化滲透這個亮點，進(jìn)行了有效的語言活動。最后，王老師指出英語教學(xué)中要更多關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，重視學(xué)生聽說結(jié)合或讀寫結(jié)合等語用能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生綜合語言運用能力。
第三節(jié)展示課的是來自桐鄉(xiāng)求是實驗中學(xué)，曾獲2017年“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課榮譽的鄭蓓老師。鄭老師上的是七年級的復(fù)習(xí)課nse 7b module7 my past life unit 3 language in use。鄭老師首先用自己的老照片導(dǎo)入，切入本課主題my past life。然后，以讓學(xué)生猜測自己任課老師的個人信息為任務(wù)展開教學(xué)。在真實又充滿懸疑的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的好奇心與探究欲望被充分激發(fā)，課堂上學(xué)生響應(yīng)積極。鄭老師的課堂始終以學(xué)生為中心，借以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生深入思維，自主表達(dá)。
下午，由來自上海市普陀區(qū)北海中學(xué)的姚璐老師執(zhí)教，姚老師教態(tài)親切、口語純正、思維獨特，為大家展現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的picture writing寫作課。相比其他以讀促寫的課程，這節(jié)課別出心裁地采用了以說促寫的方法，教師帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)真解讀每一幅圖片，科學(xué)設(shè)計了一連串問題，教學(xué)設(shè)計條理清晰，對學(xué)生由扶到放，要求也是層層遞進(jìn)，非常有效的促進(jìn)了學(xué)生深層次思維的發(fā)展。同時，圖片內(nèi)容的選取也非常貼近學(xué)生的生活，具有現(xiàn)實意義，學(xué)生對此話題非常感興趣，在列舉的關(guān)鍵詞提示的幫助下，也有話可說、有話能說。
嘉興市名師、秀洲新塍鎮(zhèn)中學(xué)顧衛(wèi)華老師從主題理解、教學(xué)實施、學(xué)生學(xué)習(xí)三個方面對鄭蓓老師和姚璐老師的兩節(jié)課進(jìn)行了評析與講解。顧老師指出寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿初中三年，以讀促寫、以說促寫、指向?qū)W生思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)充分進(jìn)行文本解讀，挖掘內(nèi)涵，設(shè)計科學(xué)的設(shè)問訓(xùn)練和啟發(fā)學(xué)生的思維。顧老師建議教師要重視課堂板書，板書不僅是對教與學(xué)過程的及時呈現(xiàn)，也是課堂生成的結(jié)果，同時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效。激勵和關(guān)注個體，鼓勵探究式學(xué)習(xí)。顧老師最后提出，教師要反思一節(jié)課的增量有多少，學(xué)生在一節(jié)課后獲得多少提升，這是思維課堂的重要體現(xiàn)。
最后，上海普陀區(qū)小學(xué)英語教研員朱成老師作題為“基于學(xué)生思維發(fā)展的中小學(xué)英語課堂教學(xué)”的精彩講座。朱老師以活動熱身開場，語言風(fēng)趣幽默、深入淺出，講述了新課標(biāo)背景下英語教學(xué)的新思路、新思維、新方法。朱老師創(chuàng)新提出了英語教學(xué)中語法學(xué)習(xí)的能力序，并結(jié)合實例，列舉具體語法規(guī)則下的互動教學(xué)體驗，令人耳目一新。在學(xué)科育人的理念下，教師在教學(xué)過程中尤其需要突顯讀寫訓(xùn)練的針對性，在文本解讀中帶領(lǐng)學(xué)生運用多維度視角，結(jié)構(gòu)化掌握文本構(gòu)架與特征，從而深入內(nèi)化，以讀促寫，最終提高學(xué)生的讀寫能力。將近兩個小時的講座干貨滿滿，受益匪淺，為一線教師的教育教學(xué)提供了更多思考和可能性！
第二天為小學(xué)英語教學(xué)展示研討。
第一節(jié)課由上外附屬浙江宏達(dá)學(xué)校杜紅娟老師執(zhí)教，課題是牛津英語六年級下冊m3u9 sea water and rain water中的第二課時 what will happen if there is no rain。杜老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課型和教學(xué)目標(biāo)入手，進(jìn)行文本解讀，并結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行設(shè)計，呈現(xiàn)了一堂精彩的英語讀寫課。通過整體閱讀到分段側(cè)重閱讀，從文本內(nèi)容到課外拓展，杜老師精心設(shè)計的每一個教學(xué)過程，使課堂非常豐滿，學(xué)生思維能力也得到了延伸，銜接今后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)。整堂課實現(xiàn)學(xué)生的多元語言輸出，讓學(xué)生從讀到說，從說句到說語段，從說到寫，以讀促說，以說促寫，有效地將語篇輸入與語用輸出有機結(jié)合，以口語和筆語兩種形式達(dá)成語言的輸出。學(xué)生在杜老師課堂的引領(lǐng)下，發(fā)言精彩，最后的海報制作更是亮點！
第二節(jié)課由來自上海普陀區(qū)武寧路小學(xué)的、曾經(jīng)獲得上海市教學(xué)評比一等獎的鄧?yán)蚶蠋焾?zhí)教，課題以changes為主題。鄧?yán)蠋煶錆M活力和親和力，她的課體現(xiàn)了明顯的“海派風(fēng)格”，重視單元整體設(shè)計，重視綜合語用能力；教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)達(dá)成度高；善于創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿溫度；有正確的教學(xué)策略，扎扎實實落實語用培養(yǎng)；板書設(shè)計巧妙，充分展示語言脈絡(luò)；善于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。鄧?yán)蠋熞运冗M(jìn)的教學(xué)理念和深厚的英語教學(xué)功底，讓與會老師深深震撼！
隨后，南湖區(qū)中小學(xué)英語教研員沈冰老師對課堂進(jìn)行了總結(jié)和引領(lǐng)。沈冰老師提到這兩堂課的設(shè)計者不僅能夠深入觀察學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活出發(fā)，從孩子的視角出發(fā)來挖掘文本的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去模仿文本的邏輯和行文方式，又能站在一定的高度引導(dǎo)孩子和語言及文本進(jìn)行對話，培養(yǎng)孩子思維的發(fā)展，強調(diào)思維的激發(fā)與碰撞。沈老師還特別提到，在sea water and rainwater這堂課中，雖然文本內(nèi)容在一定程度上是枯燥的，但教師運用獨特的呈現(xiàn)方式，通過一首朗朗上口的詩，讓文本“活”了起來，有聲有色地展現(xiàn)學(xué)生面前，令每位學(xué)生都能融情于景，并通過真實有效的輸出，讓學(xué)生真正做到活學(xué)活用，樂學(xué)樂用。
第三節(jié)課由來自上外附屬秀洲外國語學(xué)校的程小慧老師執(zhí)教，課題是pep 六下recycle 中的story time，程老師充分解析了教材文本，利用兩位主人公zoom和zip的分離，帶領(lǐng)六年級的孩子們?nèi)谌爰磳厴I(yè)、即將與老師朋友們分離的不舍之情。整堂課中教師非常注重情感體驗，層層推進(jìn)，從指導(dǎo)學(xué)生的聽說入手逐步提高至鍛煉學(xué)生的讀寫能力，最終實現(xiàn)了讓學(xué)生在英語課堂上有話想說，有話能寫的目的。
第四節(jié)課由浙師大附屬嘉善實驗學(xué)校莊秋敏老師執(zhí)教，課題為pep教材最后一課story time。老師不僅在教學(xué)中將英語的功能性體現(xiàn)得淋漓盡致，更深刻地研究文本、解讀文本、深挖文本的內(nèi)在含義，使英語課堂更加豐富、充實，更有人文性和教育意義，每個環(huán)節(jié)拋出的問題看似簡單，卻非常關(guān)鍵，不僅能夠提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中理解文本，由問題的一個個解決推進(jìn)文本的理解，構(gòu)建思維框架，層層遞進(jìn)情感，步步升華感情。當(dāng)老師們給孩子們的一封信響起的時候，很多孩子的眼里閃起了淚花，這不僅是一節(jié)讓人印象深刻的英語課，更是孩子們在小學(xué)階段難以忘懷的一次情感交流。
平湖市小學(xué)英語教研員楊燦艷老師對程小慧、莊秋敏兩位老師的課進(jìn)行點評。楊老師指出，兩位老師的課是一個單元文本呈現(xiàn)的最后一課，很有挑戰(zhàn)性，但是兩位老師的課堂仍然非常精彩，不局限于英語，更讓大家感受到了課程整合，她們的課主線意識明晰，基于學(xué)情來進(jìn)行活動設(shè)計并推進(jìn)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平在一定框架下進(jìn)行語言輸出，基于學(xué)生的思維發(fā)展來進(jìn)行問題設(shè)置，基于目標(biāo)達(dá)成來對資源進(jìn)行選擇和利用。
活動最后，嘉興市義務(wù)段英語教研員姚彬老師作了題為the art of close reading的專題講座。姚老師首先和老師們一起分享了閱讀的五個目的，再結(jié)合語段與句子闡述了如何引領(lǐng)學(xué)生層層深入閱讀，理解文本內(nèi)涵。接著姚老師圍繞本次活動中兩個教學(xué)內(nèi)容nse b2 m7 u2 i was born in quincy和pep8 recycle story time作了詳細(xì)的文本解讀，引領(lǐng)老師們在文本解讀時如何關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而使文本解讀優(yōu)化課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
兩天的課堂教學(xué)展示與專題研討，不僅展現(xiàn)的是嘉興中小學(xué)英語課程改革的成果，更是一場思維的碰撞、理念的更新，通過專場活動，將為嘉興市中小學(xué)英語教學(xué)帶來一次飛躍。
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