凝聚家校教育合力 惠城學(xué)子翰墨書香度暑假
炎炎暑期，覓一處安靜涼爽之地，品讀一本喜歡的書籍，可謂是一大快事。上周末，記者來到位于濱江公園的惠州購書中心，發(fā)現(xiàn)里面有不少學(xué)生的身影。通過交流得知，原來他們?yōu)槌鋵?shí)假期生活，按照老師和父母的建議，將課外閱讀作為暑假期間的一項(xiàng)重要安排。
據(jù)悉，作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，近幾年，惠城區(qū)教育局將構(gòu)建“書香校園”提到前所未有的高度。圍繞“書香校園”評選，通過開展形式多樣的讀書活動、專業(yè)論壇等，成功打造了師生共讀交流平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)了未成年人思想道德建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。
為真正挖掘“翰墨書香養(yǎng)人生”的潛力，惠城區(qū)教育局還不斷探索，延展“書香校園”的涵養(yǎng)半徑，通過倡導(dǎo)親子閱讀，讓翰墨書香由校內(nèi)飄向校外，不僅凝聚了家校一體的教育合力，更對構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”起到了積極的助推作用。
老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
回眸
濃郁書香潤澤校園
隨著假期的到來，原本熱鬧的惠城區(qū)各校園，如今安靜得只聽到鳥鳴。但只要在校園的任何一個(gè)角落里駐足回想，一個(gè)交織著書聲、樂聲，學(xué)生們快樂閱讀、快樂歌唱的“書香校園”就會立馬浮現(xiàn)在眼前。
如東湖雙語學(xué)校的家長們，想必會對學(xué)校的固定節(jié)日“讀書節(jié)”印象深刻。作為構(gòu)建“書香校園”的一個(gè)重要活動載體，東湖雙語學(xué)校的讀書節(jié)在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)舉辦到了第十屆。今年的讀書節(jié)上，學(xué)生們或誦、或吟、或歌、或舞，按照年齡階段的不同，分別以講故事比賽、親子共讀共演進(jìn)課堂、成語知識競賽、課內(nèi)詩文朗誦、經(jīng)典劇本表演、古詩詞挑戰(zhàn)賽、好書漂流等不同形式，歡慶這一特殊節(jié)日。通過讀書節(jié)活動的舉辦，也讓更多人看到了該校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力構(gòu)建“書香校園”的成果。
同樣是讀書節(jié)，同樣是“書香校園”的一個(gè)重要載體，德威學(xué)校的首屆讀書節(jié)上不僅準(zhǔn)備了豐富有趣的讀書活動，更發(fā)出了讀書節(jié)倡議書，呼吁全校師生加入到讀書的行列。
兩個(gè)學(xué)校的鏡頭，實(shí)際上只是惠城區(qū)中小學(xué)建設(shè)“書香校園”大勢中的一個(gè)微觀縮影。據(jù)悉，近幾年，為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，踐行社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)教師、學(xué)生不斷強(qiáng)化“愛讀書、讀好書、善讀書”的學(xué)習(xí)理念，惠城區(qū)教育系統(tǒng)通過開展圖書漂流、讀書征文、閱讀交流、讀書演講、知識競賽、親子讀書、師生共讀等形式，大力構(gòu)建“書香校園”。
在惠城區(qū)教育局的組織開展下，各中小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際情況，通過打造升級學(xué)校圖書室、閱覽室、校園書吧、班級圖書角等硬件配套，讓綠蔭下、走廊邊、樓梯間，隨處都有可供閱讀的書籍。同時(shí)，配合舉辦讀書節(jié)、閱讀日、藝術(shù)節(jié)等方式，使得閱讀常態(tài)化、趣味化，讓一脈書香潤澤整座校園，豐蘊(yùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。
校園內(nèi)的讀書角。
碩果
5所學(xué)校獲評“市書香校園”
惠城區(qū)教育局和惠城區(qū)各中小學(xué)在構(gòu)建“書香校園”方面的不遺余力，經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)和舉措的貫徹升華，最終結(jié)出了甜美的果實(shí)。
2017年，為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，市教育局在全市中小學(xué)中啟動了“書香校園”創(chuàng)建系列活動。惠城區(qū)教育局以積極參與該活動中的“書香校園”評選、“點(diǎn)燈人”校園閱讀推廣人評選、尋找“閱讀之星”等為契機(jī)，進(jìn)一步推動“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的建設(shè)。
通過量化的評選指標(biāo)和評選細(xì)則的甄選，惠港中學(xué)、河南岸中學(xué)、合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校、李瑞麟小學(xué)、富民小學(xué)5所惠城區(qū)學(xué)校獲評2017年惠州市“書香校園”；惠港中學(xué)教師甘棟、合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師陳萍，獲評惠州市“點(diǎn)燈人”校園閱讀推廣人；合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄧立翔、第二十七小學(xué)梁驛、富民小學(xué)陳子諾等8名學(xué)生，獲得惠州市中小學(xué)“閱讀之星”之稱。
走近這些“書香校園”、“點(diǎn)燈人”校園閱讀推廣人和這些“閱讀之星”會發(fā)現(xiàn)，這份榮譽(yù)可謂是實(shí)至名歸。
以河南岸中學(xué)為例，為構(gòu)建一所“書香校園”，學(xué)校認(rèn)真將“書香校園”活動列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在高度重視，不斷健全組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度的的基礎(chǔ)上，還通過優(yōu)化讀書環(huán)境、搭建讀書平臺、建立班級圖書角等方式，進(jìn)一步夯實(shí)“書香校園”的根基。
與此同時(shí)，為營造濃郁的“書香校園”氛圍，該校還開展了一系列的書香主題活動，如開辟讀書板報(bào)、讀書主題班會、誦讀演講比賽、征文比賽、舉辦“讀書明星”和“小小藏書家”品冠、成立讀書小組等。通過一系列行之有效的舉措，學(xué)校涌現(xiàn)出一批“閱讀之星”和“書香班級”，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)都上了一個(gè)臺階。
而在合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師陳萍的身上，記者則看到了一位為推廣校園閱讀而苦心孤詣的“點(diǎn)燈人”形象。為培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，她不僅積極利用有限的教學(xué)條件，挖空心思營造閱讀氛圍，還從家里自帶幾百本書籍供學(xué)生閱讀，并自費(fèi)購書作為獎品激烈表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。在她的帶動和影響下，越來越多的學(xué)生感受到了書籍的魅力，越來越多的老師對語文實(shí)踐活動課有了更加深入的探索，而她也成為名副其實(shí)的閱讀推廣“達(dá)人”。
東湖雙語學(xué)校舉辦讀書節(jié)。
延伸
暑假學(xué)生閱讀“不放假”
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的延伸，只有將家庭教育納入到學(xué)校教育的半徑內(nèi)，教育才能真正發(fā)揮它的效力。深諳此道的惠城區(qū)教育局在大力構(gòu)建“書香校園”的過程中，不僅高度重視校內(nèi)的創(chuàng)建工作，還特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)動家庭之力，通過搭建親子閱讀平臺、組織親子閱讀活動等方式，不斷延展“書香校園”的建設(shè)半徑。
在惠城區(qū)教育局的著力倡導(dǎo)下，惠城區(qū)的各中小學(xué)在“書香校園”的創(chuàng)建之中，都特別重視從“書香校園”到“書香家庭”的延伸。在這種鋪排下，進(jìn)入假期的孩子們，也自然而然迎來了一個(gè)“書香暑假”。
如獲評市“書香校園”的多所學(xué)校的常態(tài)化安排中，富民小學(xué)將開展“家校讀書交流活動”作為常態(tài)化工作之一；李瑞麟小學(xué)積極開展“親子共讀活動”等。
在光彩小學(xué)四年級學(xué)生姜孜月的暑假作業(yè)中，老師要求她要在假期閱讀中外名著。她告訴記者，老師為了檢測同學(xué)們的假期閱讀情況，還特別建立了一個(gè)閱讀分享群，同學(xué)們每天采取“打卡”的方式，對自己的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)。“同學(xué)們會語音分享自己的讀書內(nèi)容，聽了大家的分享，感覺自己每天都讀了好多本書，挺好的。而且同學(xué)們一起比賽看書，更有積極性。”姜孜月說。
正如記者在惠州購書中心看到的情景那般，在江北新華書店、慈云圖書館，記者看到“閱讀者群體”中絕大多數(shù)都是家長帶著孩子閱讀，或者孩子單獨(dú)閱讀的身影。
在慈云圖書館，來自市富民小學(xué)的五年級學(xué)生何宇晴告訴記者，放暑假了，爸媽都要上班，自己獨(dú)自在家爸媽很不放心，“所以我要求媽媽上班的時(shí)候把我送到圖書館，在這里寫作業(yè)、看書又安靜又涼快。”
文/圖 本報(bào)記者盧振俠
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校園內(nèi)的讀書角。
碩果
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走近這些“書香校園”、“點(diǎn)燈人”校園閱讀推廣人和這些“閱讀之星”會發(fā)現(xiàn)，這份榮譽(yù)可謂是實(shí)至名歸。
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與此同時(shí)，為營造濃郁的“書香校園”氛圍，該校還開展了一系列的書香主題活動，如開辟讀書板報(bào)、讀書主題班會、誦讀演講比賽、征文比賽、舉辦“讀書明星”和“小小藏書家”品冠、成立讀書小組等。通過一系列行之有效的舉措，學(xué)校涌現(xiàn)出一批“閱讀之星”和“書香班級”，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)都上了一個(gè)臺階。
而在合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師陳萍的身上，記者則看到了一位為推廣校園閱讀而苦心孤詣的“點(diǎn)燈人”形象。為培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，她不僅積極利用有限的教學(xué)條件，挖空心思營造閱讀氛圍，還從家里自帶幾百本書籍供學(xué)生閱讀，并自費(fèi)購書作為獎品激烈表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。在她的帶動和影響下，越來越多的學(xué)生感受到了書籍的魅力，越來越多的老師對語文實(shí)踐活動課有了更加深入的探索，而她也成為名副其實(shí)的閱讀推廣“達(dá)人”。
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延伸
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在惠城區(qū)教育局的著力倡導(dǎo)下，惠城區(qū)的各中小學(xué)在“書香校園”的創(chuàng)建之中，都特別重視從“書香校園”到“書香家庭”的延伸。在這種鋪排下，進(jìn)入假期的孩子們，也自然而然迎來了一個(gè)“書香暑假”。
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正如記者在惠州購書中心看到的情景那般，在江北新華書店、慈云圖書館，記者看到“閱讀者群體”中絕大多數(shù)都是家長帶著孩子閱讀，或者孩子單獨(dú)閱讀的身影。
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