是什么讓汕尾鄉(xiāng)村教育走開？
窮鄉(xiāng)僻壤，路途遙遠，有點“能耐”的老師，都不會到這里上班。在這里教書的，都想盡辦法想調走。如此循環(huán)往復地進化下來，鄉(xiāng)村與城區(qū)的師資差距就逐漸凸現(xiàn)出來。
學生、家長也是這樣。重視教育的家長，或者成績好點的學生，為了享有城里優(yōu)質的教育資源，為了拼得一個更好的前程，都千方百計托熟人、找關系去城里上學。這就導致鄉(xiāng)村學校的生源與城里不在同一個起跑線上。
隨著私立學校的興起，隨著公辦學校“培優(yōu)班”、“宏志班”的開辦，更是對鄉(xiāng)村學校的學生進行了釜底抽薪，留下的學生能夠堅持完成“義務教育”，就已經不錯了。
國家提出“教育均衡發(fā)展”理念，對鄉(xiāng)村學校加大投入，在一定程度上彌補了鄉(xiāng)村學校硬件設施方面的不足，縮小了城鄉(xiāng)差距。在師資方面，無論是招教，還是招聘“特崗教師”，都是傾向于偏遠農村。似乎讓人看到了振興鄉(xiāng)村教育的希望。
但是，由于大量生源涌入城市，城里教師嚴重不足，“招教”指標又以農村為主，
每年國家都要招聘大量的特崗教師，汕尾地方也會通過招教吸納大批大學畢業(yè)生，讓他們到農村薄弱學校服務任教，給已經羸弱的鄉(xiāng)村教育補充了新鮮血液，這本是一種利好。
可是，這些少男少女在鄉(xiāng)村學校摸爬滾打了幾年之后，憑著在下面積累的教學經驗，和在基層學校培養(yǎng)鍛煉出來的業(yè)務能力，通過進城“招教”，堂而皇之地進了城。鄉(xiāng)村學校里，只留下年齡偏大，身體狀況不好，教學手段落后的中老年教師，以及剛入職不久，經驗不足，正處于摸索、學習、積累時期的新手老師。
這樣勢必形成，城里都是精兵強將，鄉(xiāng)村都是老弱病殘的師資狀況。
教育均衡，最重要的是教育資源和師資力量的均衡。其中，教育資源是外在的物質基礎，而師資力量是內在的靈魂與命脈！一個學校的教學質量，起決定作用的是教師，而不是教學樓和先進的儀器設備。
要想真正做好教育均衡發(fā)展，就要出臺相關優(yōu)惠政策，留著鄉(xiāng)村教師不想走，鼓勵優(yōu)秀教師向農村流動。否則的話，會徹底掐斷鄉(xiāng)村教育的命脈！
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