淅川縣寺灣鎮中心學校：“磨”出“國學經典誦讀指導課”新風采
南陽新聞網訊 （通訊員王棟梁）五月份，淅川縣寺灣鎮中心學校從倉房鎮學習歸來，即召開全體教師會，研討并安排國學經典誦讀指導課的推進工作，力爭落到一個“實”字，突出一個“新”字，讓孩子在誦讀經典中養德行，學做人，引領他們走進文化經典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進學生的全面發展。
“中華民族文化是世界上唯一沒有間斷的文化，蘊藏著無數可為當代社會造福的‘寶貝’。”淅川縣寺灣鎮中心學校校長白松濤認為，經過歷史長河淘洗的傳統文化尚未過時，可作為輔助學生成才的“利器”。
業務校長王棟梁貫徹了寺灣鎮“國學經典誦讀進課堂”實施方案。強調要創新校本教研形式，由只注重結果的“公開課”，延伸到既注重結果，更注重過程的課例研究，具體做法就是多種形式的“磨課”。該鎮“磨課”的形式主要有以下幾種：
1、一人同課多輪的“車輪大戰”
由一名教師獨立備課、上課，教研組聽課之后，針對課堂教學中存在的問題進行分析、討論，獻計獻策，集思廣益，形成新的課堂方案由該老師第二次上課；然后繼續分析繼續上課如此循環。這類“磨課”的優點是可以集眾人之所長，集思廣益，精益求精，就某一個重點或難點問題進行多次、反復的推敲、研究，使教學的思路更加清晰，教學的方法更為簡潔、明了，對培養年輕教師，提高他們的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的問題，效果顯著。
2、多人同課循環的“各個擊破”
教研組的各位教師同上一節課。這種模式的關鍵在于同組教師的反思和改進。第一位教師上完課，第二位教師針對第一位教師課堂存在的問題改進后第二次上課；第三位教師針對第二位教師課堂存在的問題改進后第三次上課。每次上課都是同伴集體研究，集體備課。因此，“各個擊破”式的“磨課”，重點磨練的是某一課教學內容的全程教學。只有進行這種整體性的一次次“磨課”，教學才能變得有序、高效，整體的課堂教學才能越來越純粹，越來越完美，每位教師才能獲得長足的進步，切實感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義，激發教師對課堂教學境界的不斷追求。
3、張揚個性的“同課異構”
同一課，不同的教師教學經驗背景不同，教學個性、教學風格差異明顯，所以造成課堂構思不同，上法不同。但大家可以在比較中互相學習，揚長避短，共同提高。具體做法是：同一課，由不同的教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。這類“磨課”的優點可以讓不同的教師學習和借鑒他人有益的經驗和做法，形成和發展自己的教學特色。
寺灣鎮中心學校通過“磨課”這個載體，讓每一位教師在磨課中感悟，在上課中成長，在評課中收獲。最終磨出了一個高效優質的課堂，磨出了一支業務精良的教師隊伍，磨出了一個人人肯鉆研，人人求上進的教學教研氛圍。
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